在小学期末复习阶段，教师要对本册教学知识进行系统的复习，让学生全面的掌握本册知识，提高学生解决问题的能力。每一名教师在学期末对所教知识，结合学生的实际都要有策略的，有侧重的进行复习。这是必要的。教师在组织学生复习的时候，要把握好如下的方式方法。我想这样便于教师在课堂的教学中操作。学生也能很快的掌握知识，教师也能从繁重的体力和繁杂的琐事中解脱出来。
复习的针对性
我们教师组织学生复习的时候，尤其是教师在复习课堂教学的时候，往往是把知识重点放在首位，认为这节课我们解决这个问题就好。教师指出问题，解决问题很有针对性。一节课就解决一个问题，就培养一种能力。这种看似针对性强的课堂教学，实则是课堂教学缺少一种东西。缺少对学生全面的了解和分析。我们在选择有针对性的知识的基础上，不容忽视班级个别学生的接受能力，分析能力。只有针对班级这个群体的实际情况全面的掌握了解，教师在提出相应的教学策略才有效。教师结合具体的教学内容，选择恰当的教学方法，才能把要解决的问题解决好，把问题解决掉，学生才能学会知识，才会有掌握运用知识的能力。我们只关注教学内容，针对某一章节的知识，不顾学生的实际，不考虑学生有多少人掌握知识，有多少人处在知识掌握的边缘区，还有多少人在迷茫中。教师就只知道一味的讲解知识，是很难收到预期的教学效果的。针对性是教师对全册教材，某一章节的知识的点掌握，某一知识点细节的掌握，更是对全班学生学习水平，学习情感，学习品质，学习能力的全面的掌握。知道好中差各部分学生所占的比例，知道各个学生的特点。这样针对性强，教师做起来轻松容易，学生掌握知识也会轻松愉快自然。
复习的独立性
教师在即将对所教学科进行系统的复习的时候，要有对教材作全面的系统的再认识再分细的一个新过程。重新研究教材知识的重点，难点在哪里。结合学生掌握知识情况的实际，对学生学习情况再分析，再思考。把复习时间规划到各个单元章节中，做到具体时间有具体的复习内容。每一复习内容有独立性。不能不顾学生的实际，把所教的内容或是把本册的学习内容都拉进来，一股脑的灌给学生，进行综合训练。这样做只满足了一少部分学生的需要，还有大部分学生因为一个独立的知识点没有掌握而被教师的综合而被弄得一塌糊涂，一头雾水。到头来还是教师费力，花费很多的精力，学生没有学到知识，教师气得要命，叫苦连天，还一而再的说命咋这么苦呀。独立性就是把某一个知识点，作为一个独立的单元有序的对学生进行教学，讲解，分析，直至学生全面地掌握为止，把原课堂上学生没有掌握的知识，经过教师再次的有针对性的，独立性的讲解，学生获得更大的收获。
复习的间隔性
学生对新知识掌握有个遗忘的过程。先是时间短，然后是时间长。教师要掌握好学生这一规律，讲完新知识后，在短时间内进行有效的复习，激发学生学习兴趣。学生在学完知识间隔不长的时间，重新对知识理解运用。然后，再隔一段时间，再次的提起相关知识，强化学生对知识的认识和理解。再过一段时间再次提起，捡起。这个时间间隔要依据学生的具体情况而定，只要教师掌握好在学生即将忘掉知识的时候，捡起复习知识就好，这样能大大加强学生对知识的理解和记忆。
复习的关键性
教师对本册教学的知识点，做到了全面的掌握，对学生的学习态度也悉心熟知，有多少学生学习知识有困难心中是有数的。剩下的是教师选择复习知识的方法问题，这是关键的问题。选择好复习的教学方法，学生能快速的理解知识，掌握知识。复习阶段的教学方法，要保证复习时间的充裕，不要加重学生的负担。学生能很轻松的学到知识，这真的很关键。当一个知识点很多的学生不能理解和接受的时候，教师在复习讲解时，则采用讲解的方法比较适当。当某一个知识点成为个别学生学习障碍的时候，教师在组织学生复习的时候，选择个别的进行辅导，或是提前组织辅导，这样在讲解这部分知识的时候就可以一点而过。教师不用把更多的精力投入到其中。当某一知识点成为个别学生暂时的困难时，可以组织个别学生帮扶的方法进行教学。这样通过一帮一的方式方法可以提高学生的学习能力。学生在互助中提高自己的能力，又重新认识掌握了新知识。教师指导学生复习或是通过指导复习，关键的是复习方法的选择，方法得当，效果极佳。教师也省力省心。
复习的连续性
教师在指导学生复习的时候，要有持久战的心理准备。坚持对某一知识点多次的反复的指导，强调理解掌握。反复指导不是单一的重复，也不是复制某一知识点。而是用多种方法就一个知识点进行训练。在训练中进行指导，在指导中再训练。真对某一特定的人群进行训练时，要在策略上方法上有更新，态度上，情感上，有拉近。不能让学生感受到教师对学生不厌其烦。不能让学生感受到自己很笨。连续不断的指导是在学生对知识掌握不足，不好基础上进行的。是在全面综合考虑的基础上所采用的必要的步骤和教学策略。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)