六年级的一节阅读课，语文老师有着多年教学的经验，文学底蕴深厚。讲《天鹅》一课，娓娓道来，温婉亲和，从内容到写法，从朗读到批注，一气呵成，颇为流畅。
于听者而言，教师的准备确是充分，讲解也很到位。对文本的理解抓住了重点，可为什么如此优美的文本，如此细腻的讲解却难以引起学生的共鸣，达成课堂的一种活跃与灵动呢，若有所思。
其实我是做好了这样的准备的，听六年级的课，经常会遭遇这样的问题，教师逸趣横生，学生死气沉沉。此刻，还真想任时光穿梭，让孩子们回到一二年级的时候。那个时候，他们是那样的真实，想啥说啥，从不顾及有没有谁听课，课堂完全是真我的表述，孩子们呈现出来的都是未泯的童真，所以很多时候我是喜欢走进低年级的课堂的，在那里可以寻得到纯净的东西，亦可以领略到一种表述的酣畅和淋漓。
而我们面对的事实又是什么呢，越到高年级越觉得孩子们不愿表达，有时表达的又常常不是内心所想的，我口说我心日渐成为了一种奢望。他们碍于的东西似乎越来越多：我说得不好怎么办，我说错了老师会不会批评我，同学们会不会笑话我，思考的空间大多被这种种的顾虑占去了，我们想听到更多的真实也就难了，所以，沉默便是高年级课堂的现状。由此多了的就是教师的无奈，还有一些隐隐的抱怨。
接下来我们面对的就是如何去解决这样的问题了，因为我们总不能任其沉默我自纵情吧，这多少有些说不过去。何况，每个老师都希望奏响课堂上教师与学生的和谐之音，都期待着一种完整的共鸣。这才会让课堂成为教师与学生享受的平台。
说到底，解铃还需系铃人，要让孩子张开嘴，说想说的，更多的还是需要教师的一颗耐心和一颗包容心，包容他们的矜持，允许他们有一个从敢说到不愿说，再从不愿说到喜欢说的过程。孩子的心也是细腻的，他们同样有着成长过程中的种种发展和变化，今天与昨天的他们有不同，今天与明天的他们也会有变化，所以，我们需要的除了等待花再开之外，更多的还是要用尽我们的真诚，倾尽我们的全力，用真心去打动他们，用关爱去温暖他们，当然，更要用我们对文本精彩的诠释去唤醒他们，如果我们有了一种坚持和为之努力的信心与决心，总会唤醒原本就属于童心中的一份纯真和无暇。
最可怕的就是我们面对学生的沉默无动于衷和束手无策，以致听之任之，结果只能是沉默的愈加沉默，无奈的日渐无奈，抱怨的更多抱怨。课堂，俨然成了坚不可攀的壁垒，我们在外，他们在内，无法攻破，亦无法融合，结果自然可想而知，我们所钟情的语文教育就真的变成一潭死水了。
所以，沉默是孩子的错，又不是孩子的错，我们可以不再青春，但不可以没有激情。上与不上，课都在那里；说与不说，孩子也都在那里，而好与不好，责任却大都在我们这里，没有最好，只有更好。我们还需努力。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)