随着时代的发展,计算机的迅速兴起和快速普及，使广大的人民群众对信息技术的追求欲望也不断高涨起来。而在经济相对落后的农村，计算机先进技术的普及应用也相对较晚，虽然在大城市和部分发达乡村,计算机和宽带网络早已走进我们的生活，但对相对落后农村人生活的影响是不怎么明显的，这样一来，在大多数学生的心目中，计算机的应用的真正价值和技术是他们很难感受到，就好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来多么大影响，对他们来说就像太阳每天从东方升起,从西方落下一样的,这样就使好多学生对信息技术课的学习不重视，觉得学不学,学会与学不会都没所谓，感觉没有什么对的,而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，他们会在老师讲课的时候,偷玩计算机里的小游戏,还感觉不亦乐乎!他们并没有真正意识到学习计算机的重要性。
中小学信息技术课程标准明确提出了以下几点要求: 一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。而中国信息技术课程的基本理念中也明确要求到：信息技术课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。由此可见，在信息时代，培养学生应用信息技术解决问题的能力是多么重要，这样可以很好的为他们的终身学习打下基础。在这种理念的指导下，我将培养学生的自主解决问题能力列入到教学目标中。所以如何更好地开展好农村初中信息技术教育，提高全民的信息水平就显得更为重要。本人现就自己的切身体会，谈谈自己对农村学校信息技术教学的几点看法。
一、信息技术方面基本情况概述
1．学生方面
信息技术课是学生比较喜欢上的一门学科，他们认为是放松心情、愉悦自己的一节课，他们其实上这节课最盼望的就是玩小游戏或看自己喜欢的内容。有的学生课堂习惯很好，能按着老师的教学要求完成任务。有的学生课堂习惯不好，不按老师的要求去做，上课随意性比较强。
2．计算机硬件方面
学校有一个微机教室，共有40台电脑；有很多电脑已经不能用了，所以在计算机数量上我会很为难，因为总有几个学生是没有计算机的，需要和其他同学共用一台机器。
二、认识错位,方向不明,难以突破应试教育的“怪圈”
目前，学校教育受应试教育的冲击，部分地方政府、学校领导对推进农村中学信息技术教育的重要性和必要性认识不够，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。他们一贯把学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准；信息教学随时受到其它主课程的冲击，使该门课达不到应有的教学效果。农村中学信息技术教师认识错位，工作重心偏移，无法专心钻研本学科的教育教学，更不愿动脑筋、花时间和精力去学习钻研，提高自己的专业、教学水平，习惯于传统的教学方式和方法。信息技术学科一般没有评价机制，挫伤了我们很多教师的积极性。这样就致使许多教师仍然使用传统的教学方式和方法即教师示范、学生练习的形式，这就抑制学生的创新能力、实践探索能力等。每位家长都希望自己的子女能够成才，考一个理想的大学，他们大多“重主轻副”的想法，把不参加中考的科目都当作副科，感觉用处不太大！
三、如何激发学生兴趣，引导学生学习电脑知识
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。直接学习兴趣与间接学习兴趣常常是融合在一起的，即既有直接学习兴趣的成分，又有间接学习兴趣的成分，其中，或以直接学习兴趣为主，或以间接学习兴趣为主，或两者难分主次。开始时对学习的间接兴趣，在学习过程中很有可能逐渐转化为直接兴趣。而对学习的直接兴趣，若无特殊情况，大多能长期持续下去，并且愈来愈浓厚。实践表明对学习的直接兴趣是提高学习质量最有利的因素。同时学习兴趣的产生与教学有密切的关系。学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣, 计算机教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点，我们学校的学生都是来自农村的孩子，都没有接触过计算机，对于他们来说“电脑”是新奇的“玩意”儿，那么如何引导他们学习电脑知识呢？那就要靠学习兴趣的激发和培养。其方法为：①加强教材的趣味性、系统性、科学性。有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教材，肯定能引起学生的学习兴趣。②提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。这样的教学过程，学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。③了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。④帮助学生认识学习某一学科（或材料）的社会意义及其与个人的关系。 学习兴趣除了和教学有关系还与情感有密切的关系，在学习活动中的积极的情绪体验，能大大增强学生的学习兴趣；反之，在学习活动中的消极情绪体验，则往往会降低学生的学习兴趣。学习活动与积动的情绪体验联系越密切，学生的学习兴趣就越强烈。因此，教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣学生的心弦来激发学生的感情。教师个人感情的流露特别是对自己所教学科热爱的流露，是激发学生学习兴趣的前提。
例如在讲WORD2003如何设置文件密码时，我就问：“你们想把自己的文件加上密码吗？”学生回答的声音很响亮：“想”。 因为以前经常有学生的文件被别的班的同学改动的现象，所以,在这种气氛下，我就开始演示如恶化设置给文件加密，学生们都屏住了呼吸，教室里安静极了，等我操作完毕后，学生们才长长的吐了一口气。接着我又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也就高涨起来。“兴趣是最好的老师”，提高学生的学习兴趣，也理所当然的成为我们当前教学中着力探索的课题。
四、开展智力游戏，提高学习新知的能力
农村现在很多家庭也有计算机，学生们非常喜欢在周末回家的时候用计算机来玩游戏。这时，我就抓住学生爱玩游戏这一特点，把学生的智力开发寓教育于课堂游戏之中。用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，这样既可以满足学生对计算机学习的好奇心和兴趣，又可以迎合学生的认知特点，比较准的找到合适的切入点，采取形象化、游戏化等青少年易接受和喜欢的教学手段，实施“游戏认知化”计算机教学。
例如，学生刚开始学习电脑，有很多学生没碰过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，而且练习鼠标的操作是相当枯燥的，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我就特意在课堂上留出很多时间，让他们玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击；又让他们通过“纸牌”游戏来掌握鼠标的拖动。通过类似这样的游戏，一方面消除了学生对学习电脑的恐惧心理，另一方面，学生在游戏中又熟练掌握运用键盘和鼠标的能力
又如学习指法对于他们来说是非常非常非常枯燥的，很多孩子就想，本来这节课以为可以玩玩游戏，学习有意思的内容，但是计算机课怎么能有这么枯燥的课程呢？我如果就一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，作为教师更加不能强迫其练习了。所以我就在教学中又采取游戏引入的方法，我在网上找到了《金山打字通》这个电脑打字学习软件，先让学生玩《金山打字通》，比比谁的成绩好。学生在“打地鼠”、“太空大战”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
通过游戏既培养了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自觉去练习计算机的一些基本操作。
五、加强信息技术教师综合素质的培养
农村中学信息技术教育质量的提高关键在于提高教师的素质，这是内在的根本原因。要保障这一内因的良性发展是离不开相应的外部环境的，学校应积极地为教师素质的提高创造条件，只有这两者有机地结合起来，相互促进、共同发展，教师的素质才会提高。就目前农村中学信息技术教师素质偏低的情况，主要可从以下几方面措施来保障。
（一）信息技术教师要加强学习，更新观念
“刀不磨要生锈、人不学要落后”，只有不断地学习新知识，了解更多的信息，教师的观念才能在教育教学中得到不断的更新，农村中学教师的领导和信息技术项目负责人有责任在学校建立一套信息技术教育的学习制度。定期开展学习活动，信息技术教师要养成良好的自学习惯，让自己的观念、知识得到及时的更新。
（二）信息技术教师应参加培训，增强技能
现代信息技术教师肩负的是学习和教学相结合的任务，工作量大，但不能因工作任务繁重而放弃参加培训学习的机会。在养成良好的自学习惯的前提下，要有计划地参加教育行政部门、高等院校、教师进修学校组织的一些培训学习活动。有效地吸收别人先进的经验，增强教学技能，让自己的信息视野更加开阔。
信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。
信息技术教育与以往的计算机教育有较大的区别，它不仅仅是给学生一些计算机操作的基本知识、技能和方法，信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。要通过信息技术教育培养学生利用信息技术学习和探讨问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。正确把握学生年龄特征、身处环境、认知特点，科学灵活地采取形象化、游戏化、认知化等教学手段和任务驱动教学模式，就能使他们较快掌握信息技术这一现代化新技术。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)