教学目标:
1. 理清文章线索,总体把握文章的思想内容。
2. 领会记叙中议论和抒情的特点,把握文章的主旨。
教学重点难点:
1. 理解作者以“愚”自称的深意。
2. 掌握夹叙夹议、情寓其中的写作特点。
教学课时:一课时
教学过程:
一、 出示投影,导入新课
灾难也给了他一份宁静,使他有足够的时间与自然相晤,与自我对话。于是,他进入了最佳写作状态,中国文化史拥有了“永州八记”和其他篇什,华夏文学又一次凝集出了高峰性的构建。——余秋雨《文化苦旅 柳侯祠》
不幸的遭遇成就了柳宗元,他的政治抱负无法实现,就登山临水,然后用笔把它们写出来,借此排遣愤懑、抑郁的情感,于是在他的笔下,山、水、泉石、草木、虫鱼,仿佛有特定的个性,特定的遭遇。《愚溪诗序》就是一篇借愚溪来表现自己不幸遭遇和郁闷不平之情的“骚人”之作。
二、 师范读全文,注意字音
谪 zhe 智者乐也 yao
三、生齐读全文,读准字音
四、介绍序
序:文体的一种,著作或诗文前的说明性文字,往往表达作者的旨趣。如《兰亭集序》、《滕王阁序》。
本文哪句话表明是“序”?(于是作《八愚诗》,纪于溪石上 纪:记)
五、研读课文
1、《八愚诗》已佚失,作者写了哪八愚之景?
指明朗读第二段,找出八愚之景,并离开课文内容讲述八愚之景的位置和景物特征,体会写景技巧。
八愚之景:愚溪、愚丘、愚泉、愚沟、愚池、愚堂、愚亭、愚岛
词语:得、居
写景技巧:善于摄景,巧于布局
2、愚溪之愚表现在哪些方面?溪本无所谓智愚,但作者为什么要说愚?
明确:溪之愚表现在:不可以灌溉,不可以入舟,不能兴云雨,无以利世(齐读)
作者之所以说它愚,是因为它“适类于予”,我因“愚”而被贬。(适、类)
句子:予家是溪。。。。。。故更之为愚溪(第一段)
。。。。。。以予故,咸以愚辱焉(第二段)
今是溪独见辱于愚(被动句) 虽辱而愚之,可也(第三段)
可见,溪之“愚”实为人之“愚”
3、人之“愚”表现在何处?作者用哪些典故衬托自己的“愚”?
明确:违于理,悖于事
典故:宁伍子智而为愚 颜子睿而为愚(理解典故之意)
出示投影,联系背景——正话反说,似褒实贬
公元805年,就是顺宗李诵永贞元年,王丕、王叔文、柳宗元等人入主朝廷,发动了一场政治革新运动,把矛头直指豪门贵族、藩镇、宦官,做了一些对人民有益之事。由于主客观的原因,这场运动只维持了146天,便被宦官勾结豪门贵族镇压下去。结果顺宗李诵被迫让位给太子宪宗李纯。李纯上台后,杀了王叔文,逼死了王丕,柳宗元也是因此被贬到永州做司马。
可见,并非“我”愚,实为政治黑暗,贤愚颠倒,社会不公,这是作者的自我嘲讽之辞,也是作者的愤激之语。
4、溪之景色有何特点,作者这样写用意何在?作者为何要“漱涤万物”?“超鸿蒙,混希夷”表现作者怎样的感情?
明确:善鉴万物,清莹秀澈,锵鸣金石(反复读,翻译)
可见愚溪是美的,它虽被遗弃,埋没于荒山野岭,但其美质无法玷污。我虽“遭有道”被弃逐,但我美的资质也是无法否定的。写溪,实际上是写自己。作者以文墨自慰,摹写物态,求其似而已。在作者心目中,世间万物多蒙污垢,其美丑常被掩盖。他要洗净万物之尘垢,还以本来面目,使美丑贤愚毕现,所以要“漱涤万物”。
“超鸿蒙,混希夷”,意为超越天地尘世,融入虚幻玄妙的境界。作者的这种想法似属荒唐,但正说明现实的“无道”,让人难于久居,因而他与屈原有同样的感受和经历。
5、全文共用了27个“愚”字,如何理解“愚”?
明确:无论称溪为愚,还是称己为愚,实际上正话反说,目的在于揭露社会的黑暗,结尾段就是似贬实褒的最好证明。
小结:通篇以“愚”贯穿始终,时写愚溪之景,时抒愚人之情,达到情景交融。文中愚溪形象正是作者的化身。我们由愚溪“见辱于愚”,自然会想到故作旷达,以愚人自居,实是对贤愚颠倒的愤恨,其牢骚不平之情尽在写景叙事中。
编辑者:金华启航家教网(www.0579jj.net)