“一句话可以成就一个人，也可以毁灭一个人”。这句话听起来似乎有些偏颇，但是仔细琢磨还是有些道理的。做教师的一定要“眼中有人”，“心中有情”，“口里有德”，“手下有法”。现在的学校对学生的赏识教育太少了，几乎都以惩罚为主的，采取的是整齐划一的管、卡、压的管理方式，缺少人文的、关爱的、人性化的管理。
案例之一：这样一个案例很是发人深思。一个学校的两名小学生由于拾到钱包交给学校，受到学校和老师在大会上的表扬，两个小学生兴奋之余干脆就不上课了，去外面大街上专门捡东西，结果害得家长和老师一通的乱找，原来两个小学生是想再次得到老师和学校的表扬。这件事咋听起来很好笑，或一笑了之，但也反映了在事件的背后所反映的令人担忧的现实问题，反映了学生渴望得到老师的认可或表扬的那种迫切心情和愿望，也反映了学校赏识教育方面的极度失缺。赏识教育是一种教学思想，它是“以人为本”教育理念的具体体现，也是时代的需要；它是以“人格”和“威信”为前提的；以“激励”为过程；以“平等”为基础；以“进步”为目标；以“爱”为本质的。如果一个学校没有赏识教育，只有惩罚教育那么这个学校的教育是失败的。我常常想，如果我们的管理措施都用奖励的方法能不能可行？在解释班上总有表扬的分数或事件可行不？我们是否有更好的办法？
案例之二：讲评试卷过程的表扬。赏识包括两个方面的内容：即“表扬”和“批评”。6月2日我在讲评试卷的过程中，用十多分钟的时间对学生进行表扬。从选择题最高分，40分以上的，进步最快的；大题最高分的，大题最有创意的；总分最高的，过70分的，卷面规范的，利于高考答卷的等方面进行了足足十多分钟之久的表扬。这次表扬是多角度的，涉及的面也非常广，当然也有批评在内，效果是非常明显的。在6月3日的晚自习考试中，选择题50分满分，满分1人， 48分的就有9人，46分有8人，全班67人只有13人没有过40分。60、70、80以上分段的人数大有增加。特别值得一提的是卷面的改进，令我刮目相看，除了有两个学生有勾画的现象，全班学生的卷面都非常清晰、规范、整洁。表扬的力量真是不可估量啊！有一个学生上次用的是铅笔答卷，我批评她说：“下次如何再用铅笔答卷，我就‘拒批’了。”那个女同学不好意思地低下头，这次她也没有用铅笔而是用碳素笔，且非常工整、清晰；我还对随便乱涂乱画的学生说：“有在试卷上随便勾画的学生我要在班级进行‘展览’了”。而这次大多数的学生都改变了以往的做法，进步非常快，我在办公室里让老师们把考试的卷子传阅一遍，他们都赞不绝口。
是啊，大人都愿意听表扬的话，愿意有人赏识或认同自己，证明自己存在的价值，何况小孩子呼？所以学校和教师要利用赏识教育的作用，多表扬少惩罚，多鼓励少训斥，多关爱少轻视。赏识教育的功能是非常大的，它有利于学生的身心健康发展；它有利于激发学生的学习积极性和主动性；有利于增强学生的自信心；有利于提高学生的抱负水平；有利于开发学生的非智力因素。然而，也不能过渡表扬或批评，即不能滥用也不能吝啬；一定要实事求是，有内涵，不能大而空，要言之有物，要言之有理，要感人贴切，要把话说到学生的心窝里；符合学生个人的实际情况，要因人而异，因情况而论。
既然赏识教育这么重要，教师要充分利用它的好处，要善于发现学生身上的“闪光点”，不要只是盯着那几个学习好的学生；教师要给学生展示的机会，给学生提升自我的感觉；增强学生的自信心、责任感和自尊心，从而进一步调动学生的学习的主动性和积极性，到达预期的目标。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)