反思是人对获得观念和方法的一种心灵的反醒和自照。反思是思想的反醒，是对思维的斟酌。在教育教学中，反思是指教师在职业活动中，站在个体认知的历史高度，自觉的把自我和自己的教学活动作为思考对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视和评价、反馈、控制、调节和分析的行为。反思是一种思考，一种意识，一种能力，一种习惯。
通过反思，教师能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高，成为一个经验型教师。教学反思能够促进教师加强理论学习，并运用理论设计和指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与
实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。反思是一个酝酿、发现、创新的过程。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提高。
教学是教师的日常工作。教学是一门科学，科学的意义在于求真；教学是一门艺术，艺术的意义在于创新。教学活动包含着教师的理性思考，始终在教师的理性思维的支配下进行。同样，教学反思应做到既从理性层面审视实践，又从实践层面揣摩、体验理论的深奥。教师养成了理性思维的习惯，具有了理性思维的眼光，就可以从习以为常的教育现象中发掘出别人难以发现的闪光点，也就为自己的教学不断诸如新的活力，新的内容。课堂教学反思分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效的提高教师的教学预测和分析能力；教学中反思具有对课堂的监控作用，能使教学高质高效的进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力：在教学后反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。自我反思有助于提升教师的教学经验，促进教师专业化发展。
教学反思就是要能够唤起教师对教育教学中真实问题的关注。教师始终带着问题意识面对教育现象，使教师逐渐的具备了教育家的专业眼光，具备了研究者的素质和能力，也就会找到真正需要我们解决的问题。形成问题意识，教师就会找到反思的触点，其反思的内容会更加丰富，反思的深度和广度会更加深入，反思的效果会更明显。
教师要养成写反思笔记的习惯。文字记录的过程是对反思成果的输理，巩固，深化的过程，一定程度上是对反思的再反思，他所记录的是教师在专业发展道路上留下的足迹。这些最真实的，最具体的，最有针对性的也是教师进行教学科研生动的素材，甚至一次反思笔记就是一次真正的教学研究。
教师的反思是实现教师专业化，持续化发展的重要手段，因此要大力倡导反思实践，使每一位教师拥有这种思想、意识、能力、习惯，使教师在教学反思中不断成长，进步，更好的为教学服务，真正成为专业化教育者。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)