一、复习依据
（一）文字权威：考纲（课标、省意见）
（二）命题者思维：大学层面专业研究
的历史思维
（三）学习主体：高三学生的学情
（一）文字权威：考纲（课标、省意见）
第一 考核目标与要求
（一）获取和解读信息
1.理解试题提供的图文材料和答题要求。
2.整理材料，最大限度地获取有效信息。
3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
（二）调动和运用知识
1.辨别历史事实和历史解释。
2.理解历史事实，分析历史结论。
3.说明和证明历史现象和历史观点。
（三）描述和阐释事物与人物
1.客观叙述历史事物和概括历史人物。
2.准确描述和解释历史事物的特征或评价历史人物。
3.认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。
（四）论证和探讨问题
1.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。
2.使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。
3.独立地对历史问题和历史观点提出自己的看法。
（一）文字权威：考纲（课标、省意见）
第二 近代世界考试范围
文艺复兴 牛顿和经典力学 进化论
宗教改革 启蒙运动
新航路的开辟
英国的殖民扩张
第一次工业革命 第二次工业革命
蒸汽机的发明 电气技术的应用
英国君主立宪制确立
华盛顿美国共和制确立
拿破仑 法国共和制、德意志君主立宪制确立
马、恩《共产党宣言》 巴黎公社
（二）命题者：历史专业研究思维
1、注重史实：考证历史的来龙去脉，掌
握丰富材料。
2、注重专业领域研究：有角度地研究，
有角度、批判地认识史实。
3、注重人文专业素养：历史，纵横打
通；人文，文史哲打通。
二、复习思路
（一）学生学习目标
（二）教师教学设计
（三）练习设计
（一）学生学习目标
1、基础知识
重视概念 理顺知识 整合框架 形成网络
2、基本能力
阅读、获取、整合、概括信息；
运用知识；分角度、批判认识；
书写表达要点化。
（二）教师教学设计
1、课案设计
形式------整合、重点突破
思维-----分角度，批判认识
能力-----阅读
2、复习程度
平衡 “向”和“度”的关系
三、海高世界近代史复习
（一）案例
1、文艺复兴和宗教改革
2、近代美国：诞生和走向联邦共和
（二）教学反思
1、能力是以知识为基础的。
2、打通，完善知识框架。
西方的这个“Renaissance”是从复古开始的。复古，复什么古呢？复希腊精神之古，这是意大利“文艺复兴”的本意。那后来有人在解释这个“Renaissance”的时候，就指出了这个“Renaissance”是有两个含义的，一是复古，一是创新。这是伏尔泰讲的。这就把意大利的那个“Renaissance”的意思解释全了。
——陈乐明《欧洲文明十五讲》P112
上帝：“乐园中各种树上的果子，你们 都可以吃， 只有智慧树上的果子你们不可以吃。”
上帝：“乐园中各种树上的果子，你们 都可以吃， 只有智慧树上的果子你们不可以吃。”
上帝：“乐园中各种树上的果子，你们 都可以吃， 只有智慧树上的果子你们不可以吃。”
但丁：人的高贵，就其许许多多的成果而言，超过了
天使的高贵。
莎士比亚：人是一件多么了不起的杰作！在理性上多
么高贵！在才能上多么无限！多么文雅的举动！在行为上
多么像一个天使！在智慧上多么象一个天神！宇宙的精
华！万物的灵长！
彼特拉克：我不想成为上帝，或居住在永恒中，或者
把天地抱在怀抱里，属于人的那种光荣对我就足够了。
我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。
薄伽丘：我们人类是天生一律平等的，……这条最基
本的法律被世俗的缪见所掩盖了。
拉伯雷：服从你的意欲而行。
——于凤梧《欧洲哲学史教程》P213-215
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)