科学课堂教学不仅要注重学生科学素养的提高，还要重视对学生内在的、深层次的思维活动的追求，引导学生学会倾听，养成良好的倾听习惯。同时学生在课堂上能认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，他就能更好的开启思维的闸门，获取知识，培养能力，才能保证我们科学课堂活动有效地进行，以达到我们预期的教学目的。
一、明确目标，引导倾听。
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我们要抓住机会强调：听与说的重要性。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
二、创设情境，乐于倾听。
事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的图片，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事。
三、优化倾听的指导
学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导：
1、培养倾听的心态
“听君一席话，胜读十年书”。倾听能博采众长，弥补自身不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好品质。教学中教师可结合教学内容、生活实际和名人故事等，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。
2、细化倾听的要求
到底怎样才算认真听？老师应给一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中明确提出“学会倾听要四心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其它事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
学生良好倾听习惯的养成，准确流畅表达的能力，是在长期的循序渐进的过程中培养的。学生科学表达和交流能力如何，直接影响着科学探究的效率，科学思维能力的发展。在实际的教学中用何种手段、通过何种途径不断提高学生的倾听习惯、表达能力，是我们科学老师都应该致力研究的课题。在交流中认真倾听、科学的表达，才能更好的进行探究活动。让我们的交流环节更有效，为教学目标服务。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)