带着些许自信，心怀几丝忐忑，背负众人期望，在领导与老师的信任下，我有幸参加了吉林省第二届小学作文教学大赛暨优质课教学观摩活动，并成为其中的一名作课教师。这期间所经历、所感受的是我教育生涯中一笔弥足珍贵的财富，同时，也成为我教学工作的新起点。
从两次录像课的录制到实地参加课堂教学，一次次地试讲，一次次地改正，这期间付出的不仅仅是我自己，更有领导和同事的支持与帮助，是我们共同的努力打造了这节课，也使这节课越来越高效。而我在这个过程中，痛苦并快乐着，磨砺并成长着。
口语交际与习作教学一直是语文教学的难点，对这个领域，鲜有人敢于尝试。而我也一直很畏惧，没讲过有关这方面的公开课。这虽然是一次尝试，但我从中感受到了自信，也使我明白了越是难做的越要去攻克。当一个个难题被克服时，那种喜悦是无法比拟的。
同我们认为讲作文难一样，孩子们也不爱写作文，老师一布置作文，学生就头疼——“唉！怎么又写作文。”我们小学老师该做的就是要让学生愿意写，所以，调动学生写作兴趣很重要。在这次磨课的过程中，我对此有了更深刻的体会——从学生感兴趣的动画引入，从学生的生活实际出发，从常见的场景切入。正所谓“兴趣是孩子最好的老师。”有写作欲望才会愿意写作文。
在这次磨课中，我更感受到作文教学要遵循孩子的认知规律，要“一课一得”，要举一反三。由教师的引领到学生的独立，由教师的点评到学生的互评，学生享受着成功的体验。而我，在领导老师的指正中，学习，反思，更认识到老师的激励性评价对学生成长的重要，更认识到老师对孩子的关注能使他们感受到被尊重的需要。所以，好孩子是夸出来的，好作文时老师激活的。
“刀剑须磨其钝处方显锋刃；金玉须磨其边角方显珍贵；课堂须磨其粗糙方显高效。”——在不断的磨砺中，我的课堂语言越来越精炼，我的教学实效性越来越强，我的教学风格也越来越趋向成熟。这种蜕变有羽化成蝶的痛苦和喜悦，我也正准备迈向更高的台阶。
及至到长春做现场观摩课后，我对自己又有了更深刻的认识。虽然顺利完成了教学，但缺少了名师临阵的从容淡定与处变不惊。名师之所为名师，那种大象化于无形，那种起承转合的自然已达到一种境界。一举手，一投足，无不显示深厚的功底。在认识上，我又提高了一个层次，我也幸运地找到了我今后努力的方向。
研讨会之后的点评及黄校长的讲话，更是让我拨开云雾见青天。黄校长说：“小学的作文不难——‘不写错别字，能写具体’。”可纵观我们的作文教学，定位不准，容量大，人为的拔高教学要求，作文假、大、空，集体失真。这种种问题不能不引起我们的深思。
作为小学教师的我们，应是孩子习作的引路人，不应“有心栽花”，应“无心插柳”。老师要当向导，不要当导游；要让学生放下包袱，不要为习作而写作；要激活学生思维，让学生有写作欲望；而且，对学生的习作，要求不要过高，只要学生能写出来，没有好坏之分，只有“成功”与“不成功”之分。老师在对待孩子作文上应充当“圣母”的角色。
要写好作文，教师还要培养学生有一双善于发现的眼睛。要给孩子绿色的氧吧，保护孩子的童真；要鼓励孩子说童话，抗拒“同话”，要提倡“个性化”、“活化”。赖庆雄先生的“炒一盘创思作文的好菜”就提倡写“个性之文”，“创新之文”。因此，教师要努力打开学生的思路。——“成功永远属于那些打破思维的人。”
要让学生习作“不写错字，能写具体”，作为语文教师，最基本的就是要鼓励孩子多学字。会写字，才能会写作文。在此基础上，要鼓励孩子多积累，多读书。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读，就是孩子写好作文的“活水”。
对于今后的作文，黄校长提出：要“尊重生命，关注个性，涵养性情，等待成长。”让我们用心浇灌，静等花开，欣赏作文之树花繁叶茂之胜景。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)