新课堂下的自主学习，用教育家吕叔湘先生的话通俗地来解释就是“老师给学生一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开门、翻箱子，到处去找东西。”
一、自主学习与自主管理
所谓“自主”，包含自主学习和自主管理两个维度，它强调学习和管理是学生自我发起的，学生可以自我促进、自我成长，对自己的成长主动负责，并不断进行自我评价和修正。
自主要围绕“能力上自信，学习上自主，行为上自觉，生活上自理”这一整体目标进行。
二、自主学习与自学
自主学习与自学有含义上有所不同。自学主要是指个体自己学习，它强调学习的独立性；而自主学习强调学习过程中的自我启动、自我管理、自我调节。合作学习有时也可视为集体的自主学习，但不能视为自学。
自主学习主要涉及“能不能学”、“想不想学”、“会不会学”三个方面。这涉及到学生的认知发展水平、内在学习动机和学习方法的问题。
三、自主学习与教师
自主学习活动的开展与教师密切相关。某些教师一方面观念上守旧，存在着不讲不放心、不讲考不好、不讲未尽责的思想。另一方面处理不好收与放的关系。一是不会放，二是不敢放，三是不会收。
教师放手前要“引”，放手中要“扶”， “扶”是为了更好地“放”。“放手”的基本原则是：凡是学生自己能够学习掌握的内容，教师都不要越俎代庖。教师做“推手”的时机是：学生自己学习不能掌握相关内容，在老师的帮助、点拨之下才可以掌握。
四、自主学习与评价
教师理念是自主学习之桨，学校评价是自主学习之舵。桨动船才能行驶，舵灵方向才能明确。
评估的核心就是看学生的学习是否具有“四学”，即愿学、乐学、会学、创学；是否具有“六性”，即主体性、选择性、独立性、能动性、有效性、合作性。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)