不同的教学设计，不同的教学效果

以知识为中心的教学设计

以学生为中心的教学设计

教学设计者所持的知识观

知识是客观的，可以从有知识的人那里传递给学生。

知识不是纯客观的，是学生在与外界环境的交互过程中主动建构起来的。

教学设计者所持的学生观

学生只是知识的容器。

学生是对知识的积极加工者，每个学生都会对知识有独特的理解。

教学设计者眼中的师生关系

教师是知识的源泉，学生的活动要配合教师的活动。

教师只是学生学习活动的辅导者，教师的活动要配合学生的活动。

规定性理论支持

有比较丰富的规定性理论支持，比如加涅关于教学事件与学习结果匹配的规定性理论。

缺少基于建构主义思想的教学分析工具和教学处方方面的规定性理论支持。

教学过程

鼓励学生模仿、记忆。

鼓励学生去发现、去创造、去解决问题。

教学结果

获得的知识很系统，但往往是机械的，不灵活。

获得的经验可能深刻但却不全面。