今天，通化县教师进修学校借助东宝中学这个平台，召开了“东宝中学教学基地优质课验收活动”。来自于4所学校，5个学科，18名教师，汇聚我校做课、说课。我有幸聆听了来自于英额布中学的杨千玲、三棵榆树中学的李爽和我校的王玉苗三位英语教师的《八年级英语下册Unit8 Why don’t you get her a scarf?SectionA 1a——2c》的优质课。
#[ b5P$f.}%m `o0三位英语教师同课异构的优质课是各有千秋。但却有一个共同的特点———先进的教学理念，精湛的教学艺术，流利的英语口语表达，清晰的教学思路，高超的课堂调控能力等。吉林省教育社区z'w7W mWHr8C
梳理三节英语优质课，回顾他们到底“优”在哪里？我该如何把三位老师的“优”点为己所用？
'qN,DYAW3S `0一、优质课“优”在教师有新的教学理念
&A"C mU q+U4Q$E0英额布中学和三棵榆树中学虽然是两所农村中学，但是，两位年轻的英语教师同样有着先进的教学理念。三位做课教师都能根据新课标提出的要求，在英语课堂面向全体学生，注重素质教育，能关注每个学生的情感，激发每一个学生学习英语的兴趣。引导学生参与体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合运用语言的能力。吉林省教育社区~8I T d$@
二、优质课“优”在教师有自己的教学模式
aTT0bM%q Mz9C0三位英语教师都有自己的教学模式。她们的《提高课堂教学效率六步教学法》、《呈现目标，独立学习，合作交流，评价反馈，总结反思》、《导学案一体化五步》等教学模式，改变了英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，强调从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,强调以学生学会学习为核心，坚持以能力为重，注重培养学生的创新精神和实践能力，发展学生综合运用语言的能力。
G/O p-b n-[$P0这些教学模式都是教师根据自己学校、自己学生年龄特点，经过老师和学生长期的实践，摸索，总结，提炼出来的适合教与学的教学模式。
,]yZ'?2I?#T0三、优质课“优”在教师能时时关注学生
,`Y5QSbfx2Y \01、关注全体学生参与英语学习。
4~)[)H8|zA$E&M1\0三位教师通过小组合作学习，采取“组内异质，组间同质”的分组原则，在组内人人都享有讨论和发言的机会，享有倾听的机会，使不同的学生在学习过程中得到提高。从思考—配对—分享，两个人一组练习Pairwork,转换成四人一组Groupwork，再转换成小组全员参与对话。 通过学生交流，不但突破本课的难点，让学生能够熟练的运用目标语言，同时给每一个学生创设一个展示的平台，人人参与，人人进步。
GfB1h]vY&DY z02、关注学生的个体差异。吉林省教育社区}8Nf7m)`z z F:k
在本节课中有一个听力练习，正常情况下，教师放一遍录音，大部分同学就能给出正确答案。但是三位老师都给出信息，问学生是否需要再听一遍录音时，在其中的一个班级有四名同学举手，做课老师为四位同学重放了一遍听力，并让四位同学给出答案，且都是正确的。
^CFk7De S7W S#z o~ }|03、关注学生学习的过程。
{ky }q(tH Fo0在小组合作的交流中，老师能及时深入各个小组，在学生学习的时候，迅速发现问题，及时反馈给学生研讨，对学生学习过程起到一个监督者、帮助者的作用。例如，在练习Why don’t you do …? Why not do …? What about doing…? How about doing..? Shall we do... Let’s do ...提出建议，编写对话时，在评论的句型Tha’s too+ a.,That’s not…enough出现失误情况下，让学生指出错误所在，同时让出现错误的同学又找了两个句子进行练习，对学些知识进行了巩固。吉林省教育社区 R.D6T#uz[C
四、优质课“优”在教师能积极调动学生学习兴趣吉林省教育社区 U+Zal R!t A-eL
例如：三棵榆树中学李爽老师在导入新课时，她事先准备好一个礼物盒，里面放入一个小礼物，拿着礼物盒让学生猜里面是什么，这样就引起了学生的注意。接着她便鼓励学生谁猜对了就把礼物送给谁，这样更加引起学生的好奇心，都会跃跃欲试想猜猜看到底盒子里面是什么东西了。通过这种方式既可以使学生回忆已学的可作为礼物的名词，同时教师对学生的回答作出回应，引出一些描述礼物的形容词。在这一环节中学生的思维是主动的、开放的。而且学生不知不觉地进入了本节课的内容，为后面的送礼物、提建议和给出评论做了铺垫。
\6eM'b&MA%i%wr q0五、优质课“优”在教师能重视学法指导
%P@4Z)} d0教师在课堂上能关注所有学生的学习状态，随时指导学习方法。在练习环节中，杨千玲老师布置两道题请同学汉译英1、我没有足够的时间做作业（We have enough time to do our homework.）。2、他跑得足够快（He runs fast enough.）。当老师发现有部分同学对enough的词性、用法不明确的时候，对同学进行了耐心的讲解和方法指导。
Vbt0dG%Sx @Z0六、优质课“优”在教师能把感恩教育渗透在教学中
? EO9O5H.~!G Y0本课是以“Why don’t you get her a scarf?”展开Gift giving 话题讨论的。王玉苗教师通过播放英文歌曲《感恩的心》，渲染学生学习英语的氛围，同时进行情感目标的渗透，利用问题：What gift did you get your mother for Mother’s Day ? 引出新课的同时，感恩母亲的伟大。王玉苗老师还利用雅安地震的这一情景，设置Groupwork对本课的教学内容进行拓展延伸，在引起同学们的学习热情，使本课知识得到升华，进而突破了教学难点的同时，让同学知道我们每一个人都应该为灾区的孩子做点力所能及的事情。哪怕是送给他们一支笔、一个本、一块橡皮，也能表达我们对灾区学生的关爱和帮助。王玉苗老师的的课程以情感目标导入，又以情感目标收尾，让学生们充分了解到人要常怀感恩之心，要学会爱周围的每个人。 We should learn to have a thankful heart! And love everyone around us ！吉林省教育社区gLG C5Nc%am9Y
李爽老师就本课涉及生日、父亲节、儿童节等，以此为契机，让学生认识到每一位父母为孩子们所付出的一切，都是源自心中的“爱”。继而用一个感恩故事激发学生心中的爱，懂得不仅要爱自己的父母，同时也要爱周围的每一个人。吉林省教育社区Wu w'v`yw I
杨千玲老师让学生以即将到来的父亲节为线索，要求学生回家自制一张给爸爸的贺卡，上面要写上对爸爸的祝福，在父亲节的时候送给父亲。吉林省教育社区*@:Eg BE:_.k
当然，再优秀的课堂教学也有不足之处。但对于评价者来说，最重要的要看授课教师如何体现新课改精神，如何充分调动学生，如何创造性地完成既定目标。其中，要特别重视的应该以人为本，注意发现、充分鼓励教师独特的教学模式与教学个性，从而促进教师形成多样化的教学风格，最终促进学生多样化、个性化的发展。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)