开学初，学校组织了集体听课。我的教学内容是四则运算的例4。例4通过让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
教材中给出的是“冰雪天地游乐场”的活动场景。课堂上我先引导学生认真解读题意，解读“每30位游人需要派一位保洁员”时，需要明白，游人数与保洁员人数之间的关系是游人越多，派出的保洁员越多。
我充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
当学生尝试解答后，要组织学生在全班交流不同的思考方法，当学生想不出第二种方法时，教师要给予适当启发：下午游人比上午多多少位？每多派一位保洁员，就得多多少位游人？怎样求出下午比上午多派几位保洁员？逐步引导学生列出算式，计算时，要使学生明白为什么先算括号里的，体会小括号的作用。我注重加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路，说清道理再计算。可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法，解决问题就不会再成为难关了。
新课讲完好，通过作业的反馈情况来看，情况并不乐观，学生在做四则运算时还是出现不少问题：
（1）格式不对，个别同学把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。
（2）同学知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面。
（3）计算态度有问题，比较粗心，如抄错数字，减法忘记借位。看错运算符号。
（4）个别学生不愿意列综合算式解决问题。
（5）差生理解问题的能力有待提高。
提高空间：
教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的东西搞得尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际，更容易接受。如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。多巩固练习，熟能生巧。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)