新的课程理念强调教师的“教”要向学生的“学”转变，这一点已为广大教师所接受。目前，争论的焦点主要在“教”与“学”哪个更重要，以及孰多孰少的问题。
关于“教”与“学”的关系，我从自己上学的经历中得到了一些感悟。
我于上个世纪八十年代初高中毕业，那时实行的是十年制教育，包括小学、初中和高中。
记得小学毕业后的那个假期（七十年代后期），有一天，父亲见我从来不摸书本，便询问我作业完成的怎么样了。见我支支吾吾，他便让我把数学书拿出来，想考一考我。我把书翻到总复习那一部分，大概有几十道题，一个上午的时间把所有的题做了一遍，最终只做对了两道题。父亲非常生气，从此便开始了对我的辅导。
那个年代，用功读书的孩子少，经过父亲一个假期的补习，我在数学方面不仅开窍了，而且产生了较浓的兴趣。升入初中后，数学成绩一直名列前茅，老师的鼓励和表扬更提高了我学习的主动性和积极性。
数学老师是班主任，对我特别关注，她见我学得很轻松，便建议我自学高年级的课程。那时的教材内容简单，也没什么参考资料，从初一到高二也就五本数学书，我用了一年多的时间，学完了初高中的全部数学课程。虽然掌握的不太熟练，但百分之六十以上的内容都能看懂，课后的习题大部分都能做出来。学校还特殊照顾我，上数学课的时候可以到高年级听课。
后来，我从农村学校转入了一所镇中学，当时已经是初二下学期，这是一所重点校，学校里还设有重点班。教导处的老师听说我自学的经历后，发给我两套试卷，一套是初二，一套是初三。我在规定的考试时间里，初二试卷接近满分，初三的内容也答对了大约70%的内容。凭着这一成绩，我进入了年级的重点班。
从自己的学习经历中，我体会到，一些知识学生是完全有能力自己学会的。自主学习不仅可能，而且非常必要。
我刚上初中的那所农村中学，由于师资力量不足，没有开设英语课。所以，初一、初二的英语课程我都是跟着广播讲座学习的，音标不会就用汉字注上音，单词、句子都是死记硬背。刚转入镇中学的时候，我的第一次英语考试成绩是17.5分，尽管这样，班主任老师还是在全班表扬了我。
英语这门学科，我是完全依靠自学打的基础，由于缺乏教师的必要指导，学习不得法，导致基础太差，学习效果并不好。以至于整个中学阶段，英语一直是我的弱项，虽然下了很多功夫，但始终没有入门，高考时英语只答了十几分，当时总成绩是50分。
比较一下，同样是自学，我数学成绩一直比较突出，而英语成绩却始终落后。排除个人在两门学科的能力差异之外，一个重要的原因在于教师，数学学科得到了教师密切的关注和指导，而英语学科一直自己苦读苦悟。这说明了没有教师指导的学习很难达到一定的深度。
因此，我得出的结论是，教师的教与学生的学同等重要，二者均不可偏废。传统教学的满堂灌已成众矢之的，但不断弱化教师“教”的“学”也可能走向歧途。
阴阳学说是我国古代朴素的辨证唯物的哲学思想，古代医学家借用此学说来解释人体生理、病理的各种现象，并用以指导总结医学知识和临床经验。
该学说认为，世界是物质性的整体，自然界的任何事物都包括着阴和阳相互对立的两个方面，阴阳的相互作用是事物发生、发展和变化的根本原因。阴阳的对立制约、互根互用和相互转化，就是阴阳之间相互关系和相互作用的具体形式；而阴阳之间的相互作用是在阴阳双方不断的消长运动中实现的。若各种形式的阴阳消长运动处于一定限度、一定范围、一定时间之内，表现为动态平衡，整个事物就处于正常状态，即所谓“消长平衡”。反之，任何一方太过盛或太过衰，破坏了“阴消阳长，阳消阴长”的动态平衡，就会陷于异常状态。
万世一理，世事皆然。我们完全可以用阴阳学说来理解“教”与“学”的关系。传统教学方式过于注重“教”，导致教育出现了各种弊端。新课程强调由“教”向“学”转变，有些人又忽视了“教”，以为“教”越少越好。以学为中心，并不是用学来取代教，而是改变原来失衡的那种状态，增加“学”的权重，使“教”与“学”达到一种平衡的状态。
这是一种动态的平衡，所谓的动态，就是不能人为地限定“教”占多少，“学”占多少，而是因学生而异，因教材而异，因教师而异。好的教学就是能在这三者之中找到“教”与“学”的平衡点，使教学处于一种正常状态。过于强调“学”与过于强调“教”一样，都会破坏这种平衡，使教学陷于异常，偏离正确的轨道。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)