感谢双岗小学的领导搭建这次让我和大家交流的平台，让我能够借这次汇报的机会面向大家发自内心的郑重的道谢。来这里支教半个多学期了，与其说支教，不如说学习，体验。说实话，我是学校指派下来的，没来前还有些迟疑和无奈。而时间过得飞快让人感叹，经历带给人的思考最富有色彩，一年的支教生活还有三个多月就要结束，想到这些心里总有些不舍。因为这里给了我难以忘怀的快乐和感动。不会忘记和老师们在一起的欢声笑语；不会忘记和老师们的促膝谈心；不会忘记和老师们的钻研探讨，不会忘记苗若兰、曾庆媛等年轻老师的积极上进和青春活力；不会忘记葛明霞老师的照顾，尹丽娜老师的帮助，赵秀红老师的车接车送，更不会忘记王军校长及其他校领导的无微不至的关怀。让我收获了那么多的真情，更让我收获了我们双岗小学老师的敬业精神带给我的促动。真诚的感谢大家，使我没有理由不努力工作。今天和大家汇报的题目是《让语文课堂书声琅琅》，自己的看法很粗浅，希望听了我的汇报后，大家能开诚布公地提出一些建议，让我们在语文教学之路上走得更加稳健。
叶圣陶先生曾对“语文”二字有过精辟的说明：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指。”可见，口头语言易于保存和流传，其重要性不可忽视。而借助口头语言帮助我们感受与感悟的，正是朗读。朗读打开学生的耳朵，打开学生的嘴巴，打开学生的双眸，更打开学生的心门。“书读百遍，其义自见”，这是一句我们耳熟能详的话语。古人读书讲究大声朗读，可见将书上的文字大声读出来，对于习得语言大有裨益。因此，我认为好的语文学习从朗读开始。那如何在我们的教学中提高朗读的实效呢？下面我想从发现问题和解决问题这两方面来谈谈。
通过半个多学期我对六年级学生的了解和分析，我觉得我们的学生在朗读方面存在以下状况：
孩子们多数不喜欢读书，就拿我班来说吧，除了王佳玉、张淑萌、梁志强，这三名同学还看过一些书也不是很多外，其他的同学只是在应付老师布置的差事，没有从心底里爱上阅读。更别提是自觉、积极、主动地去读了，他们好像对阅读都没有充分的认识，不太明白阅读的好处，读不进去。
不喜欢读书，读书也就不认真，六年级的学生读一篇课文丢字、落字、倒字的现象太普遍，他们不以为然。大多数学生在朗读时，没有个明确的目的，不知道该从文章中读出些什么。即便有时候老师布置了阅读的要求，他们阅读时，也不去认真思考，只是等着老师和同学公布正确的答案，然后再一写就行了。这种“等、靠、记”的思想，使得好多人最终不敢表达自己的思想，有时哪怕自己有独到的看法，也任由其埋没，变得没有独立的思想，只会随波逐流！而在阅读方面，也永远不可能有进步！
不爱护书籍，读书姿势不正确，站着读书弯腰，低头，坐着读书手不立书。导致发音不顺畅，吐字也不清晰。声音难听，越来越缺乏自信，越缺乏自信越不爱读。长此以往，语言表达都不明确。学习语文的效率很低。
四、缺乏必要的课外读物
咱们学校，虽然也有图书室，但藏书还是满足不了学生们的需求量，加上图书质量和内容的限制，孩子们并没有多大的兴趣。其实城里的学校图书室也是一样，虽然比咱们学校的图书多一点，但学生也多啊，而且也没有给学生提供读书的条件。但家庭就有区别了，农村学生家庭这一块，好多孩子都是留守儿童，还有好多家庭经济不宽裕的，也不能尽量满足孩子们的要求。有些孩子恐怕还没有属于自己的课外读物，“多读”又从何谈起呢？
五、班级阅读氛围不浓厚
我们班级缺乏读书的氛围，家里更没有阅读的环境，大多数的孩子们的课余时间都是在追逐嬉闹中度过的，很少有人把时间花在读书上，也没有统一的要求和组织，缺乏这方面的指导。
鉴于以上几方面的情况，我想要培养学生的朗读能力，应从以下几点做起：
一、激发学生的朗读兴趣
我认为对于朗读兴趣的培养，要从低年级的学生抓起。低年级学生进入小学时间比较短，对一切事物都充满好奇，对于朗读也是一样。低年级学生对于朗读最大的兴趣集中在一些短小押韵的儿歌上，所以我们的教材中选取了很多韵语课文，教师就可以用这些韵语课文作为突破点，让学生熟读能诵。学生对诗歌的内容熟悉了，不再有生字困扰，他在学习中获得了成就感，就会更加乐意去朗读了。不仅在课本中课文可以激发学生的朗读兴趣，对于低年级学生而言，一些朗朗上口的《弟子规》、《三字经》都是学生喜闻乐见的内容。小孩子们可以拿着这种押韵而且相对简单容易背诵的内容摇头晃脑地朗读，也许他们暂时还不能理解其中的意思，但是这种朗读乃至背诵的氛围，却可以保存在头脑之中，让他们对朗读产生浓厚的兴趣。对于老师来说一定要练就朗读的功力，加强教师的范读，在文章有意思之处范读，把每节语文课都变成故事推广课。让学生在老师美美的朗读中，感受文字的美好，建立起对文本的兴趣，提高自己想去尝试的好奇心和勇气。还有一种方法就是要善于发现“小帮手”。因为同伴的范读也是一种力量，这种榜样的力量是无穷的。让读得好的学生当小老师一句一句领读，这样被选到的学生的朗读水平得到老师的肯定，信心大增，就调动了他读书的积极性，进一步激发朗读的兴趣。中高年级的朗读兴趣我认为重在熏陶感染了，老师首先爱读书，带领几个突出的爱读书的学生，再让学生之间互相阅读。其实，阅读不仅从书中获得，我们每天忙家忙学校，哪有那么多时间捧着书本啊，我觉得生活处处都有文字，有文字的地方就是书，不一定拿书，把好书存到手机里，等车的时间看上几眼也好，当然书本的墨香味是其他任何“先进武器”代替不了的，尤其床头放几本自己钟爱的书，睡觉前看上一段，会觉得心理舒坦。就说我们没时间拿书，或兴趣也不是很大时，从电视剧、广告语、歌曲、报刊中都可阅读，积累，如电视剧《士兵突击》里的经典台词“想到和得到之间还有两个字‘做到’。”不是你想到就能得到，而是要做到，多有哲理。 德芙巧克力：“牛奶香浓，丝般感觉” 之所以够的上经典，在于那个“丝般感觉”的心理体验；能够把巧克力细腻滑润的感觉用丝绸来形容，意境够高远，想象够丰富。充分利用联想感受，把语言的力量发挥到极致。义务献血：“我不认识你，但我谢谢你！ ” 每一位参加义务献血的人都会被这句广告语感动，虽然朴素无华，但却真实的反映了义务献血的事，同时又表达出一个接受义务献血患者的心声。老师可以把这些看到的记下来说给学生听，他们也会留心，也给他们机会说，常说就爱读了，巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。” 若低年级的基础没打好，那高年级就很难张嘴了，即使张嘴，声音也很难听。就是养成一个习惯不容易，要改变一个习惯就更难了。
亚里士多德曾说，总以某种固定方式行事，人便能养成习惯。学生的朗读习惯也是一样，常常进行朗读，用正确的方法进行朗读，学生就会形成良好的朗读习惯。首先，要培养朗读卫生习惯。我们常常提到用眼卫生，其实朗读也有卫生的问题。比如，我们朗读时的姿势、拿书姿势、站立姿势、眼睛离书的距离、朗读时身体的姿势等都是朗读卫生的范畴。看看课堂上我们的学生，我们是否在意他们的姿势了，如果连基本的姿态都没有，怎么谈朗读的效率呢？学生朗读时，朗读卫生看似小事，却是我们该重视的一项大事。其次，有声朗读相对的是默读。学生在默读的时候，我们有很多的规矩。比如，不动笔墨不读书、边读边思考等。朗读虽不能顾及这么多，但朗读也是为了理解，所以，学生在朗读的时候，很重要的一点就是要一边朗读一边思考。思考作者写了什么，怎么写的，为什么要这样写。长此以往朗读有了目的性，阅读能力也就有了提高。只有学生乐读了，懂读了，才能向学生渗透一些朗读技巧，关于朗读技巧，我有课件，有需要的语文老师我可以发给你，这需要我们自己课后修炼的，这里我不多说了。
四、在班级中营造一个“比、争、赶、超”的阅读氛围
可采取读书会，诗词比赛等相关活动，拔河比赛为例，学生提前好几天就跃跃欲试，在这次比赛中，学生的收益得有多少，既增强体制，又增添了课余生活的乐趣，还能体现班级体的凝聚力，一举多得。阅读活动也一样，只要老师不嫌麻烦，我们会蹦射更多的思想火花，给学生营造阅读的氛围，对完成得好的学生予以精神鼓励，既在班级中树立了榜样，让榜样去影响更多的人，又让孩子们在积极向上的氛围中自觉地去阅读，出声地去朗读。有了良好的朗读氛围会提高他们阅读的积极性。
五、向学生推荐读物，留反复熟读课文的作业
前面我们提到学生缺乏课外读物，一方面是学生的书少，一方面是学生不知选什么样的书来读，通常买些作文选为了应付作文的书，老师留作文翻翻作文选，仿一篇写上应付了事，总是这样，也就没有什么静下心来读书，这时老师可向同学推荐适合他们的有趣又有意义的书，先介绍其中最有意思的一段，引起他们的兴趣，再让他们自己读。如我向女儿推荐《窗边的小逗逗》小逗逗就是本书的作者黑柳彻子，她所在的巴学园的校长就是一位教育方法独特，非常善良的校长，他让学生们到游泳池去游泳，不用带泳衣，大家像进浴室一样，穿着衣服反倒不舒服了，就是教育孩子无论什么样的身体都是美丽的，无论贵贱贫富，人人平等。再如吃饭时校长都要问问孩子们所带的饭菜是山的味道还是海的味道。有意思的可多了，孩子一听不穿衣服游泳，这是什么学校啊，瞪大眼睛，太好奇了，什么书，我也想读读。这样拿到书她就如获至宝。当然，这需要在向学生推荐之前，老师最好读过，你才知道哪本书好，好在哪里。所以，我们的老师要多读书，读书是女人最高级的化妆品。清华附属小学的校长窦桂梅曾说过：“岁月可以让我们容颜变老，学习可以让我们青春依旧。”
学生的书少，家长又不在身边，我们还可以让他们反复读课文，给他们留读课文的作业，每个寝室选一名读书小组长，每天专门监督同学读书，出声读课文，同学在寝室建立起读书的氛围。每天语文早自习让学生晨读，读书中的诗文，还可读中华古诗文，咱们的校本诵读就是一个很好的教材。每堂课前读本单元的两篇课文，每堂语文课前都读，可齐读，可自由读，这样学生回家即使不读，长此以往，学生对每篇课文都熟悉了。去年期末考试有一道题，是修改病句，所给答案是唯一的，但这句话是我们教材《说吃》那一课中的，王佳玉的答案和期末参考答案不一样，就扣了2分，我看到卷后，又翻了书，确定王佳玉写的是书中的原句，没改变原意，书中的原句，那就没问题，就这样又找回了两分，分数是次要的，我想说明什么，多读书，常读书潜移默化地文字就记在脑子里了，用时信手拈来。人说讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。一堂课中一定要留有时间让学生朗读，让我们的语文课堂书声琅琅，让朗读成为语文课堂的永恒！
大家都说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换之后，就有两个思想。”以上就是自己在培养学生朗读方面的一些粗浅想法，期待我们思想的交换，期待我们语文课堂在书声琅琅中共同前进。金华启航家教www.0579jj.net 金华学研家教www.zsdxyjj.com
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