读到一则寓言。一位农夫得到一块玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是锄头。很快，这块玉变成了更小的玉，而它们的形状始终像石头，并且越来越失去价值。年轻的父母也得到一块玉—— 可爱的孩子—— 多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头。
一、确立科学的学习观
从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。就像一个跳高运动员，如果在训练中或赛场上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、跃过横杆，而总是考虑场上观众如何看他，如何评价他，他跳过去了会得到怎样的奖赏，跳不过去会如何难堪。这种想法会让他顾虑重重，甚至装腔作势，那么他在赛场上将不会取得好成绩。“分数”和“成绩”其实并不完全对等，分数可以反映成绩，但分数不等于成绩。如果家长从孩子一上学就只是着眼于每次考试得了多少分，而没有培养起孩子对学习本身的兴趣，那么“优秀成绩”注定只是一时的梦幻彩虹，让那些没有远见、没有踏实心地的家长最终失望。这就是为什么很多家长感到很奇怪：我的孩子在小学时很优秀，经常考90 多分或100 分，为什么上了高年级就不想学也不会学了？出现这种情况，原因当然有很多种，但这之中一定有很大一部分孩子是因为从小形成不良学习动机，其结果一是败坏了学习胃口，二是动机的低下束缚限制于他们的视野和能力，使他们发展的空间越来越狭窄了。家长引导孩子面对知识本身而不是完美的考试分数，孩子在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。几乎没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需要成功体验。成功体验不是偶尔得到的高分，是通过自己的努力，解决问题后的喜悦。如：1、霍家双胞胎。2、上次考试就有13名同学的数学成绩一样。
老师经常让家长在发下来的卷子上签字，考得很好，孩子高兴，我们也正常表达高兴；考不好，孩子可能会有些沮丧，我们就可以告诉她：没考好，正好可以发现自己哪些地方学得不够好，要是老师出的卷子恰好都是你会的，虽然得了高分但不能发现自己的问题，那不也很遗憾嘛。这样说能引导她踏实下来，把注意力放到学习上。同时我也注意激励孩子，因为她毕竟是孩子，需要．一些浅显的成就感。例如，一张数学卷子，她考了85 分，经由她自己修改后，又有9 分的题做对了，但还有一道6 分的小题没改对，在她改正的题上打上对钩，然后用铅笔在原分数旁边写上“外”，告诉她现在的成绩已变成91分，而不是85 分了。那道6 分小题她可能会马上再改正，也可能需要再想想或第二天请教老师，或需要妈妈和爸爸给她讲一讲。总之不论什么时候改正了，我就会把那个外分擦去，写上100 分。即使卷子已经让老师重新收走了，我也会给她一个口头100 分，对她说“昨天你还有一道题不会做，是外分呢，今天就都会了，变成了100 分！" 家长要建立这样一种信心：不提分数或名次要求，不会影响孩子的学习成绩― 孩子从家长的态度中知道，学习不是为了分数，不是为了和别人比，而是为了自己学会。他不对分数斤斤计较，才会最终获得好成绩。这是个奇怪的定律― 想要“100 分”，就别要求孩子考100 分― 听起来像个悖论，但它真正成立。
二、像牛顿一样的批评方式
有人研究发现，甚至一个人的外貌在别人不断的暗示下，都会发生改变。相貌平平的人，在赞赏的目光下会变得越来越光彩照人；五官标致的人在不断的蔑视中，也会变得形容干搞，萎靡呆板。家长用健康的心态对待孩子，才能让孩子身心健康地成长。许多人在平时也知道孩子有了过失要好好和他谈。但一遇到突如其来的事情时，经常条件反射地冲孩子发火，“我早就提醒过你了，你居然还… … ”, “你怎么那么不小心… … ”，过火的教训话说过了，事后又后悔，可下次遇到同样的事，还是忍不住先发一通火。一些家长只好用“我脾气不好”来为自己开脱，来平衡自己。“脾气不好”在家长身上可能只是个小毛病，可它给孩子带来的却会是个大恶果。这会让孩子的“小毛病”变成一个瘤疾。或变得脾气暴躁，自卑固执；或是屡教不改，一错再错。孩子从生活中极取的经验与教训，比你口头讲一百遍道理都印象深刻。“犯错误”是孩子成长中的必修课，只有修够一定“课时”，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值，看到在孩子成长中，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。
欣赏孩子不是只赞赏他的优点，更是如何看待他的缺点。选择合适的批评方式，以保护孩子的自尊心、自信心为主，以培养他们能力为目的。你看他总是像牛顿一样的眼光，他就会真的越来越像牛顿。批评中有赞赏。孩子乐于接受，也愿意改正。
三、和孩子玩“开小卖部”，是一项非常好的活动，通过这个游戏教孩子学加减乘除，可以有效地促进孩子的数学运算能力，是一种真正寓教于乐的学习方法。也可以让孩子自己上小卖部买东西自己算账
四、重视课外阅读。
事实是，每个孩子都是越来越懂事了。不同的是，阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识地主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地去学习；而阅读少的孩子，他语言和智力背景的苍白使他学习能力赢弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竟争面前，他更多地体会着力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。人是不能靠毅力和理性支撑很长时间的，他们很快表现出一路下滑，开始有意无意地逃避学习― 这可能就是家长感觉到的孩子“越大越不懂事，越来越不爱学习了。”如果我们想让孩子学好语文，却漠视他的课外阅读，这好比给一个本该喝一杯奶的孩子只预备了一匙奶，让一个想学游泳的人进浴盆试水一样。所以家长要重视孩子的阅读能力的培养。
五、用诱惑的方式培养孩子阅读
在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他― 这是非常有效的一招。凡达不到目的，做得事与愿违的家长，一定是把方法用反了。如：如你拿着一本书看，而且乐开怀，孩子一定好奇，顺势一点一点的培养，孩子会慢慢对阅读产生好感，切忌强迫他做什么，而是引诱他去做。
六、家长要鼓励孩子去独立地做一件事
首先自己不要一脸愁容和不放心：要认真计佑孩子的能力和事情的可行性，如果觉得可行，就表现出对孩子的信任，表现出轻松愉快；把紧张和担心藏在心里，大人替小孩子做事，那是很容易的，哪个家长都可以做到这一点；难的是不替孩子做事。凡在孩子的事情上大包大榄，甚至在思想上也不让孩子独立的父母，他们表面上付出了很多辛苦，其实他们的思维方式总是以自我为核心，首先满足的是自己的想法，没有认真考虑孩子的心理需求，没有意识到孩子的独立性需要生长；而是以密不透风的“呵护”和“指导”，占满了孩子所有的成长空间，夺走了孩子一次又一次自我教育和自我成长的机会。到孩子长大了，天性中许多潜在的能力严重退化后，家长却又来抱怨孩子“不懂事”、“没出息”、“懒散”等等。最重要的是经常让孩子有机会独自做事，独自承担责任，独自解决问题。凡能让孩子独自做的家长就不要包办，凡能让孩子独自想的家长就不要急于给他出主意。在孩子面前，家长要装得无能一些，无知一些，以便把种种机会留给孩子。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)