在今天的反馈会上，我把个别教师在教学中存在的问题概括为四个“灌”。即“师灌”——由教师灌输；“生灌”——由学生灌输；“案灌”——通过学案灌输；“电灌”——通过多媒体手段灌输。
会后，张老师对我说：你的“四灌”总结的很深刻，可是怎么没有下文呢？
我问：你指的下文是什么？
他说：解决“四灌”的办法呀！
我笑着回答：我早已经谈到过解决的办法，一定是你没在意。我曾在《对话高效课堂——‘生灌’与‘电灌’》、《课堂观察——不要把‘学案’变成灌输的媒介》、《展示是一种交流》、《展示环节中教师的作用》等文章中涉及到这些问题，看来还不够系统，需要重新梳理一下。
我接着说：课堂教学改革要实现的一个重要的转变是，由教师的“教”向学生的“学”转变。
Z：怎么才能算做“学”？难道传统课堂没有“学”的成分吗？
L：对于这个问题我是这么理解的：传统课堂是学生被动的“学”，是低层次的“学”；高效课堂是学生主动的“学”，是高层次的“学”。
Z：主动与被动容易理解，何为低层次，何为高层次呢？
L：低层次的学习是指“记忆、重复、再现”；高层次的学习是能引发学生的“思考”。
Z：传统课堂难道没有“思考”吗？
L：当然有，但这种思考是被动的，被教师牵引的，而高效课堂的“思考”是学生主动的探究。也就是说，在高效课堂模式下，知识不是被传授的，是学生在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。
Z：这和“四灌”有什么联系呢？
L：知道了什么是真正的“学”，就明确了解决“四灌”问题的思路。用两个大家都比较熟悉的字来概括就是“思考”，教师的“教”，学生的展示，“学案”的设计，多媒体手段的使用都要以能引发学生的“思考”为原则，没有“思考”的学习不可能高效。至于具体如何去做，教师也需要深入地“思考”，我在这方面曾做过一些探讨，你可以阅读上述文章，这里就不再赘述了。金华启航家教www.0579jj.net 金华学研家教www.zsdxyjj.com
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)