基于课程改革中侧重改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的态度，使学习过程成为获取知识技能、学习方法和正确价值观的整体过程；我的教学理念是：授人以渔，科研兴教！也就是说：做为一名教师，尤其是正值新课程改革中的一名一线教师，不仅要授人以鱼，更要授人以渔，同时为了能更适应现代的教育要求，还要做到教学相长-----使自己成为一名学习型，科研型的教育者，而不单单是个教书匠！
在具体的教学过程中实施这样的教学理念是以我校的“一、二、三、四、五”教学模式为指导的！具体做法如下：
一抓：抓课本
传统的教材功能观认为，教材凝聚了人类文明和人类知识的精华，具有权威性、学术性和知识性的特征，教学就是把这些文明和知识的精华教授给学生，学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程，这种模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。教学以教材为本，教师要吃透教材，教好教材，学生要学好教材，掌握教材中的知识。随着教育实践的发展，这种教材功能观受到了挑战，新教材功能观认为，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。知识、理解学习过程和掌握学习方法是显性的，直接体现在教材之中；态度、情感和价值观则是隐性的，是活的教学内容，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学。
较之于旧教材，新教材有了很大的变动，首先，在知识体系上，更侧重于理论联系实际，新教材将以往旧教材中涉及到的纯理论知识与实际相连，更助于学生理解。所以在教学时，不仅要求我们教师真正的吃透教材，还要能对学生进行有价值的指导：如何去解读和探究教材中的相关内容！
二看：看课前备品准备，看课上投入状态
这一环节，教师要做到的是：课前要给出预习提纲以及通过预习要了解和查阅的内容，这样重在培养学生的自学能力，以及自主获取信息和查阅收集整理信息的自主学习能力。并通过课上的提出问题-----分析问题-----讨论探究-----解决问题的模式，这样一来不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成。通过合作学习可以增强学生的集体荣誉感、责任感，以及与他人的交际能力、合作协调能力。
三：查作业本，查反思本，查纠错本
通过对以上“三本”的检查，督促学生对教师讲授的方法及思维过程从量的积累达到一个质的飞跃！长持以往就能形成一个固定学习模式，从而获得更显著的学习效果！
四备：备书本，备理论，备高考，备学生
教材中的联想质疑和课后作业的设计具有开放性，减少了明显的暗示性的、提示型的问题，答案非惟一性，甚至是不确定的，只是提供广泛的背景素材和知识，提供解决问题种种途径的可能性，这样做是为了促进和发展学生的个性化思考，而不是已经暗示或提供了明确答案，只是让学生复述或依既定的思路思考，求得一致的答案，如何学习、掌握学习的方法变得日益重要。不仅要学到东西，而且要了解怎样去学，如何才能学得到。知识是死的，而方法是活的，学会了方法，就懂得怎样去学，怎样掌握新的知识，面对知识和信息日新月异的增加和变化，就不会束手无策。学生的头脑不是知识的容器，而是知识和信息的处理和加工中心，他应该懂得知识和信息怎样归类，怎样取舍，怎样加工整合生成新的知识，教师在教学过程中要注意培养学生这种处理和加工的能力。
学生是一个个有血有肉的、活生生的人，在学习过程中，不只是机械地、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构，并渗透着他的态度、情感和价值观，同时他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教材的影响。着眼整体，人人成才，注重个性，发挥特长，为学生终身学习奠基。我们知道：物有不同，人有所长，因此，要尊重每个学生，在共性教育的基础上，尽量发挥和培养各人的长处及教会他们如何做人。
五：正课导入求新，促进兴趣；文本阅读求理，促进自主；设置问题求变，促进探；归纳方法求简，促进掌握；课堂评价求公，促进成功
教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中，教材、教师和学生三者，学生是中心，学生的学是主要矛盾，一切围绕怎样学，怎样才能学好这个中心进行。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。新教材为教师提供了更大的发挥空间，教师要创造性选择和应用大量的教学材料，探究性学习可以让学生在学习中亲身经历从现实生活中发现和提出问题并解决问题的过程，从中感受知识是怎样形成的。从教材功能到教学模式、学习方式的变革，是一个完整的、系统的变革，与此紧密相连的是评价方式的变革，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
在教学中，我充分利用了教材中的"活动与探究"，突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性。实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式。
教书育人是教师的天职，仅教书不育人的教师是不合格的教师；从现阶段看，仅会教书，不会搞科研的教师也只能是“教书匠”；按部就班、机械重复的教师，也是不称职的教师。那么，要做到教书育人成为一个合格的人民教师，应具备什么条件呢？我认为：必须是思想硬，业务精，能说能写，有远大理想和强烈的责任感。这样的教师，才能担起培养接班人的重任。为此，教师必须勤学苦练，狠抓内功，同时要有科研的能力，为教学储备后劲。教师应该既是教育者又是学习者和实践者，这样才能提高教育教学质量，才能成为一个合格的“教育家”。我的理想是做一个既懂得教书又会搞科研的“学者型”的人民教师。金华启航家教www.0579jj.net 金华学研家教www.zsdxyjj.com
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