在我们的课堂教学中经常会出现一些我们意想不到的资源，这些资源如果我们做到及时捕捉并加以合理利用，将会使我们的课堂不断涌现出精彩、鲜活的画卷，会使这些生成的资源成为我们课堂中的一个亮点所在。
利用学习兴趣点，激活学生的心智
学生在学习时，大多数情况下是基于兴趣和情感的发展。在课堂教学中，教师应有效地利用学生的兴趣点，唤醒和激发他们主动参与学习的意识，使他们产生积极探索的需求。这就需要我们教师紧密贴近学生的生活，以一颗细腻的心体味学生的情感体验，呵护兴趣。
记得我教上届九年级的时候，班级出现了一个这样的插曲。正在上课的时候，一个学生敲门进来，拿走了自己的东西，只留给我一句带着哭腔的话语：“老师，我不念了。”看着她的离去，我和学生都心生黯然。
虽然如此，我没有放弃这个教育的机会，我对学生讲起了很久以前的一则广而告之：某记者到偏远的山里采访一群放羊娃：“你放羊，为了什么？”“赚钱。”“赚钱，做什么？”“娶媳妇。”“娶媳妇，做什么？”“生娃娃。”“生娃娃，干什么？”“放羊——”学生听到这个简短的广而告之，心情不仅振奋，而且也似乎领悟到其中的道理。
有些学生说，老师，我也想改变我家的这种生活，走出农村，想看看外面的世界如何？但我对学习真有些提不起兴趣，我学习不好，也不知道将来能做什么？
听了这些，我紧紧抓住这节课的生成资源，告诉他们，虽然我们不能每个人都能考进重点高中，不能每个人都能考进名牌大学，但是多学知识，视野广了，求职面也就宽了。做为老师的我，真不希望你们在座的每一个学生成为当代的文盲，成为社会的弃儿。
捕捉课堂争执点，解决学生的问题
在我们的课堂中经常会出现“争执”，在这种争执中会出现不同的声音，这是学生站在不同角度看问题产生的一种多元思维的呐喊，也是不可多得的可利用的课堂资源。这个时候我们不能视而不见，也不可以对这种争执以冰冷的对待而终结。我们应做出相信的回应与疏导，以此来激活学生积极而主动的思考。
记得我在讲《我知我师 我爱我师》这一课时，课堂上“评吾师”这个环节里，我让学生讨论：“老师的作用是否会被计算机所取代？教师职业乃至学校会消亡吗？信息社会里，老师的职责是什么？”这个大问题时，有些学生说：“以后随着科技的发展，我们可以不用学习，发明一个有知识的芯片放在大脑里就可以了。”这时又有一名学生说：“我们可以购买一个机器人，让他替我们工作，替我们做家务，我们想要什么就有什么。”这时，教室一下子就炸锅了，“机器人能替我们学习，与我们将来是否可以什么都不做”成了这节课的热点。
面对学生激烈的争论，让我感觉到学生的推测离我这节课的预期设想太远太远，这时我灵机一动让学生设想一下，“如果我们什么都不劳而获会有意思吗，当我们的思想和品格有问题时，机器人能给我们指出来吗？”这时学生由激烈的争论状态转为沉默，然后说，不会，我们还是需要老师，因为老师有时候就像妈妈一样无微不至的关怀我们，老师有时候就像朋友一样听我们诉说心中的烦恼与不解。
通过这个环节的设置，我很自然的让学生明确老师的工作不只是传授知识，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。老师的巨大力量在于作出榜样。更明白教育是人与人之间心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈，而老师在学生的成长过程中发挥着不可替代的作用。
在课堂上我们还会经常遇到学生一些错误点，而这些都会成为课堂上随机生成的资源。面对这些做为教师的我们不应立即予以肯定，而应及时加以引导。在丑陋的毛毛虫面前，我们知道她终将会成为一只美丽的蝴蝶，我们只有捕捉住课堂上生成的资源，把握这些资源，才能激活学生对学习的兴趣，使学生感受这种课堂的活力，更会使我们的课堂呈现出一个又一个的亮点。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)