（发表于《吉林课程改革》２００９年第３期。并在吉林省教育科学“十一五”规划重点课题《有效教学的理论与实践研究》说课活动中获说课特等奖。）
贝多芬，一个耳熟能详的艺术巨匠，《月光曲》一首美妙绝伦的乐曲。小学生能在课本里读到这种艺术之美是幸事，而教师如何引导学生欣赏艺术、体会艺术是教学的责任。今天我要说课的内容就是小学语文教科书人教课标版六年级上册第八组的一篇精读课文《月光曲》。
《月光曲》一文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章语句朴实优美，感情丰富深厚，与所表现的内容和谐统一。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题的课文。本单元的训练重点之一是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法，而这也是本册教材在读写方法方面的三个重点训练内容之一，所以在写法训练方面本课可谓重中之重了。
教学目标：
１、激励学生自学生字新词，并学会运用。
２、引导学生在读文中了解贝多芬创作《月光曲》的经过，理解穷兄妹对音乐和美好生活的渴望，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
３、指导学生在语言训练中学会写实和联想相结合的写法，培养学生的想象力和逻辑思维能力。
教学重点：引导学生理解穷兄妹对美好艺术和生活的渴望及了解贝多芬创作出《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学难点：引导学生掌握在读文中如何分辨事物和联想方法，促进思维能力和写作能力的不断提高。
教学设计：
依据教学目标，针对教学重、难点，我设计了引导学生“以质疑为主线索读文，以想象为副线索悟文，教师以语言训练为手段导学”三者相结合的整体教学思路，分三课时完成。
今天我重点介绍第二课时的教学。第二课时的教学环节有三个步骤：
一、回顾内容，梳理问题。
二、读文释疑，入境悟情。
三、积累赏读，读写结合。
一、回顾内容，梳理问题
1、在整体把握课文内容的基础上，师生共同梳理第一课时学生自读课文中提出的问题。1、穷兄妹生活那么贫困，为什么还渴望音乐？2、贝多芬为什么要弹琴给穷兄妹听？3、为什么弹完一曲，又弹一曲？4、《月光曲》是怎样的乐曲？5、通过《月光曲》表达了贝多芬怎样的感情？
2、引导学生带着问题默读课文，读出学生自己的见解和感受。
二、读文释疑，入境悟情
在此环节我设计了三个层次的教学：
其一，围绕１、２问题，解决目标２中引导学生读文理解穷兄妹对音乐和美好生活的渴望，感受贝多芬博大高尚的情怀。
其二，围绕３、５问题，引导学生读文中了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，进一步感受贝多芬博大高尚的情怀。
其三，围绕问题４，培养学生的想象力和逻辑思维能力。体会中心，潜移默化地受到艺术的熏陶。
在这里重点介绍第二个层次的教学，我发现学生都能抓住贝多芬弹完一曲后盲姑娘的表现等句子去体会，我便顺势而导，让学生反复阅读课文中的那些重点句段，去体会贝多芬内心对穷兄妹俩的同情、真情感动而无以言表的心情。结合贝多芬的图片以及他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”加深学生对人物高尚人格的体会。
为了让学生进一步体会到贝多芬感情变化的线索就是《月光曲》的旋律。我设计了一个想象说话训练：
这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟在想什么呢，请同学们联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法说出来。在情境中学生放飞思维自由地说出了许多想法。例如有个同学说到：“贝多芬真是百感交集，他想到：我一直为自己听力下降感到苦恼，而这位盲姑娘双眼失明生活贫苦却那么热爱音乐，我们真是同病相怜呀，我应该向这位姑娘学习，无论遇到多大的困难都永远不放弃音乐，与命运斗争到底！”……
三、积累赏读，读写结合。
《月光曲》是我国著名画家、散文家丰子恺先生翻译的，尤其第八、九自然正是学生积累语言的好范例。所以我采取赏图与读文结合地训练，让学生进行积累 。
通过读、画、找、说，学生很快就发现了本段在写法上的特点，区分了写实和联想。我又在看图想象写话训练时及时导学，使学生体会到运用联想的写法的好处。
接下来配乐赏读第八九自然段，帮助学生积累语言。
教学方法：
判断教学有效性的标准是学生的学习。在本节课上，学生自主阅读，读中生疑，质疑解惑成了阅读活动中的一条主线。这样的方法，尤其是学生充分地在学习过程中体验、进步，实实在在地把学习具体化了，目标自然而然地达成。
就这样，在真实的学习和美好的联想中结束本课教学，我和学生很满意。有效的教学能给我们带来美妙的旋律，任由美好的情感在心灵流淌。有效的教学是我们每一位老师的追求，也是我们心中的教学理想。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)