我的教学风格与特色

由于本篇内容过长要分开发，所以请各位见谅！谢谢同仁们一直以来的支持！

从事教学工作二十四年，从九八年以来，我从未间断的进行了十五年的课堂教学改革的尝试，本届学生是第六届试验班，通过十五年的实验，我的课堂教学形成了一定的模式。即四段四步法。四段即课堂教学改革分为四个阶段：

第一阶段：由教师编写导读提纲，课前下发给学生，课堂上师生共同使用。第二阶段：由学生编写导读提纲（教师把学生编写的提纲收上来地，后进行整理，教师认为合理的问题整理出来，并把学生的名字写在问题的后面），课前下发给学生。

第三阶段：学生学习思路展示（即课前给每个小组的学生分配任务，一般为一课的一个子目，课前学生准备好，课上拿出来与同学们一同分享，其他同学可以有不同的见解）教师辅助学生来完成每课的学习任务。

第四阶段：学生走上讲台（即学生授课制，这一部分教师只是分配任务给学生，其他的都由学生自己来解决，教师可以给学生一些适当的学习材料，学生要完成教案的书写，课后学生之间要有点评）

我所说的四步法就是在课堂教学过程中每节课都按照解题；知识结构；引言分析；正文解读四部分来完成。

要达到以上目的，首先我在如何运用教材上下功夫。美国著名课程专家瑞夫泰勒认为，教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于学生行为规范中引起某种重要的变化。这种变化包括学生思想、情感、态度、心理、知识、行为等多方面的变化。以新教材的设计理念来分析既以学生的学习为中心，为自主—导学—合作探究学习提供支撑。这样就要求我们教师在处理教材时要讲究技巧，在实际的运作中我是这样想的教师把握教材一要“深入”二要“跳出”，要站在教材之上用“教材教人”。

因此我在平时备课中完成以下步骤

一、准备阶段：就是我们平时所要求的教师备课阶段。这个环节很重要，因为有充分的准备才会应对自如。我的做法是先认真通读、精读教材，做到新教材要新入人心。新教材设计和呈现走向以学生为中心，促进学生学习方式的产生。从学习做为一种积极的探究行和知识建构的活动这一观点，学科体系、结构和学科方法论赋予了学习要领的支撑，在学习和问题解决过程中提供了思维上的导航系统。教师充分利用教材，按照学生的学习方式，进行教学设计，只有这样才是对新课程理念的认同。在新课程理念下的备课要求教师整合多种课程资源，（教师在备课时一定要吸收多家的知识体系，梳理出适合我自己学生的知识体系，这样才会让自己的课堂教学变得更加充实、丰满）这样的教学，才能够促进学生的发展，使每个学生达到课程标准的要求。在新课程理念下，强调开放式的学习，而教材所提供的资料是非常有限的，不足以支撑学生兴趣广泛、深度较高的学习活动，这就对教师提出了要求，教师要大量增加自己的知识储备去面对挑战性的问题。学习教材首先要把握整体。基于此我以目录教学法理解把握教材的脉络结构和教材各部分间的地位和关系，如何使用目录不仅对学习历史有帮助，更有助于其他学科的学习以及学生将来的自学。（在我以前教过的学生已有反馈，觉得高中的历史学习方法，很有助于后来学习生活中的自学能力）目录是统领全篇的纲要，一本历史教材的目录是把整体教材的知识点连点成线，连线成面是一本教材的知识体系，所以我在讲每本教材前必先与学生一起梳理教材的目录。可以把握不同历史时期的基本特征和发展趋势，认识历史发展的基本线索和发展规律。只有充分了解教材各部分间的关系、地位和作用，教师才能做到在教学中承上启下、前呼后应、调遣有度、把握分寸、留有余地。驾驭教材要设法把“教力”和“学力”都集中在知识的重点部分和对学生能力培养上，做到提纲挈领，纲举目张。然后教师才能做到心中有数，减少学习过程中的盲目性。形成自己的教学风格。这样的教学才会恰到好处。才会受学生的欢迎！

（未完待续）