这是一节七年级的美术欣赏课，主题是“艺术源于生活，高于生活”。教师首先让学生阅读教材，欣赏凡高的《夜咖啡馆》、董希文的《开国大典》等作品，在此基础上，通过组内的合作回答教材上提出的问题。虽然各小组探究的兴趣很浓，同学们都表现的积极踊跃，但展示的学生欣赏视角单一，看法千篇一律。
在评课中，大家普遍感觉学生没有谈出像样的观点。一位教师认为，这是学生在课后“不作为”造成的。所谓的“不作为”就是学生没有按老师要求查找有关资料，为上课做好充分的准备。其原因是学生对该学科重视程度不够，这位老师的“话外音”是，课的质量不高并非教师之过，实在是因为学生不配合。
我对此观点表示反对，并提出三点意见：
1、教师不应该将“课堂问题”全部指向学生，应该多从自身的教学方法、主导作用方面查找不足；
2、学生的“不作为”不应该是教师无所作为的借口；
3、美术教学要立足于课堂，至于学生在课外是否延续对美术知识的兴趣，取决于教师激发和调动的手段。也就是说，学生的兴趣可以能向课外延伸，但不能采取强制的措施，更不能给学生增加额外的负担。
一些教师常常有着这样的思维方式，自己的教学质量不高，就指责学生不努力，巴不得学生天天念叨他的学科才算是“重视”。似乎只有学生“重视”了，他的课才会上的既精彩又高效。
有一句话叫做“主观不努力，客观找原因”，就是这种心态的真实写照。这是一种盲目的自我保护，也是不自信，不作为的表现。教师认为学生不作为，其实恰恰是教师不作为，一个不作为的教师怎么能带出有作为的学生呢？
此外，在这位教师的言谈中，还涉及到对高效课堂教学模式的认识问题，这说明一些教师对自主学习还存在着误解，以为“自主”就是完全放手，一旦学生有解决不了的问题，就抱怨学生的努力不够，能力不足。余文森教授指出，学生通过自主学习一般只能解决现有发展区的问题和书本的浅层问题，而最近发展区的问题和书本的深层问题却有赖教师的指导。
还以刚才的美术课为例，学生对作品欣赏不到位，正是教师应该发挥作用的时候，此时教师可以进行点拨、引导或精讲。当学生表达不到位，搞不懂时，也正是教学的最佳时机。本节课的主要问题是教师缺少必要的指导，提倡自主学习不是弱化教师的作用，而是“该出手时就出手”，教师要在“关键处”有所作为。金华家教网www.zsdxyjj.com 金华启航家教www.0579jj.net
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)