读了李镇西老师的《多一些“非功利谈心”，如何》一文，他的文字深深地触碰着我灵魂，很多时候确实是要老师所言，“在学生犯了错误的时候。”“在学生成绩下降的时候。”“在发现学生思想情绪出现异常的时候。”“在学生遇到困难的时候。”“在学生有早恋倾向的时候。”等等。找学生的时候就是这阵子最多。这种谈话他说也没错。
当学生没有异样时，我们就无心思和学生谈心和聊天。李老师说：“学生在某些方面出现了异常，老师找他们谈心是完全正确的。当学生需要老师帮助的时候，我们不作为，这是一种教育失职。但是，我们的谈心，并不一定都应该充满‘教育性’，有时候，不，应该说更多的时候，我们应该很随意地和学生谈心，当然，这种随意性的谈心，叫做‘聊天’更恰当一些。这种没有教育目的的谈心或者说聊天，是我们班主任走进学生心灵的一种有效途径。”
他把没有教育目的的谈心。称作“非功利谈心”。
他说，“最好的教育是看不出教育目的的教育。在苏霍姆林斯基的不朽名著《给教师的一百条建议》结尾，教育家给我们提的最后一条建议是‘保密’，他认为，对于最好的教育来说，教育目的应该尽可能隐蔽起来。”
正是因为如此，我也意识到自己也是当学生有了问题和错误时才去找学生谈话。这种带有功利性的教育效果不明显，甚至有时没有效果，现在自己才从李老师这里找到了答案。其实原来，我一学期也会找班上的每个学生谈话，但始终没坚持下来，有时候半途而废。现在我会抽时间去除原来那种谈话方式。至少班上每位学生一学期做到一次这样的谈话。
说白了这样的谈话不需要时间，不分场合，随时随地都可以和学生谈生活、谈身体、谈学习，谈人生，谈社会、谈实事……
他还说最好的是和学生在活动中去对话是最佳的，也是每个学生所期望的。
也正是李老师的提醒，我醒悟。我会在本期按照班计开展相应的活动，在活动中与同学们聊天对话。
我今早就有心理打算，今天中午就开始行动，找班上学习不是很佳的周游进行了谈话，与其不如说聊天更为准确。他父亲有残疾，母亲也本分，家庭经济条件不好。本人忠厚老实。但孩子十分乖巧善良，懂事、勤奋。我是让另外班的王阳同学叫来的。他走进办公室，有些惊诧的感觉。我我先问他在学校是否快乐，他回答在学校比在家里快乐些，因为在家里要照经顾顽皮的弟弟。聊了他父母情况，一年四季都是在家务农，主要靠种地喂猪供他上学。他喜欢的学科有语文、历史和生物。我问，有人欺负否，他高兴地回答，没有。与同学关系还不错，其是与班上杨洋最好，因为是小学的同学。我最后给他说，要学会与班上的同学多交流，与老师多说话，与父母多谈谈。学习只要尽到最大努力就行了，不懂的问题要去问同学，问老师。我叮嘱，一定把字练好。他微笑地对我讲：“我写字比哥哥写好。”“哪哥？”“在武隆读书，夭爸家的。”（他夭爸是小学老师）。我摸着他肩膀，“好样的，继续努力，你会更好的。”就这样和他聊了近十多分钟。最后，道声“谢谢王老师！”走出了办公室。
这也算是我看了李老师这篇文章后找的第一个单独聊天。我会坚持下去的。
晚上下自习后，也在教室和杨杰等几位同学聊了阵，气氛挺热烈的。这就是李老师所言的非功利性教育，有丁点感觉。
正如苏霍姆林斯基这样写道：“学生了解教育、懂得教育，一般说来是有害而无益的。这是因为，在自然而然的气氛中对学生施加影响，是使这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每一个具体情况下知道教师是在教育他，教育目的要隐蔽在友好的、无拘无束的相互关系气氛中……我坚信，把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”
我也会慢慢地学习这种潜移默化的教育，就是有人说的“无痕教育”。
班主任教育真的是门艺术，需要不断地学习。需要不断地向网络的，身边的优秀的教育前辈多借鉴，多实践！（乌江撰写于二0一三年三月十三日晚十点三十分）
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