有一天我到某校搞蹲点教研，正赶上该校所在的学区正在开展“青年教师说课、上课”比赛活动，于是我就去听课。因为是第一场比赛，所以比赛开始前评委中的负责人对评委们介绍评分要求，大概意思是说：听完第一位老师的说课和上课后先不评分，听完三个后一起研讨然后再给分，这样做有利于把握评分的公平性。这位负责人说完后对其他评委们说：“你们听明白了吗？”有评委回答说：“听明白了。”听到这一对话，我转身看了下评委，发现评委基本上是这个大学区所包括的学校的教学校长，也有区学科带头人。我当时之所以想知道评委是谁，是因为听到这一问话后我心里在想：能当评委的人会连这一要求也听不明白吗？这样问是不是低估了评委们的能力？是不是有对别人的蔑视与不屑？如果连这样的要求都听不明白他们还配当评委吗？如果他们真的没听明白，是他们理解能力有问题吗？……
生活经验告诉我们：当我们与别人对话交流时，别人没听明白，不一定是别人有问题，也有可能是我们的表达存在问题，即没有表达清楚或出现口误。那么，当我们与别人交流时，应该怎样了解别人对某一问题的理解程度呢？我的习惯问法是问“我说清楚了吗？”
在参加工作的相当长的一段时间里，我在基层学校当教师时，可能也经常问学生“你们听明白了吗？”；走上教研员岗位后，也可能经常会问学科教师们“你们听明白了吗”；在与别人的交流中，也可能会经常这样问别人。实施新课程后，我阅读了《走进新课程》这本书，忽然觉得应该把“你听明白了吗？”这一问话变成“我说清楚了吗？”这样的问话。理念转变后，我就再没问过“你听明白了吗？”。但当时也没太仔细考虑改变的缘由。有一次，我到北京参加学习，北京教育学院石景山分院的地理特级教师、地理教研员王能智老师为我们做讲座，期间一直站着讲授的王老师经常会问“我说清楚了吗？”王老师这一普通的问话也许一些人没感觉，但当时我为之一震。觉得被同学们和老师们亲切的称为“智慧老人”，为课改做出突出贡献的王能智老师竟然是这样的谦虚。不知高于我们多少倍的人都能这样的谦虚，我们还有什么资格趾高气扬地问别人“你听明白了吗？”于是，在以后的工作和生活中，我有意识地、更加自觉地问“我说清楚了吗？”
其实，虽然“你听明白了吗”与“我说清楚了吗？”从问话人得到的结论看并无区别，但却体现了问题人的不同的理念。问“你听明白了吗？”的人从地位上觉得自己高人一等，如是发号施令者；从内容上，觉得自己是真理的化身，即认为自己的观点是准确无误的；从人际关系上看，是对别人的一种习惯性的不屑。而问“我说清楚了吗？”的人，从身份上则表示出谦虚；从内容上则表示出有商量的余地；从人际关系上，则表现出对别人的尊重。经过观察我发现，凡新课程理念转变到位人，都会问“我说清楚了吗？”所以，在以后的工作或生活中，让我们共同变得谦虚些、低调些，在想获得他人对自己所发出的信息的感受时，把“你听明白了吗？”变成“我说清楚了吗？”。
编辑者：金华启航家教网（www.0579jj.net)